小学语文分层教学研究与实践初探

小学语文分层教学研究与实践初探

一、基本情况：  

   自2005年正源学校创办以来，小语教学一直是我校小学课程教学中的主要学科，我们一开始就设立了教学教研工作目标，并且一直沿着这个目标努力摸索前进。现附录我们的工作目标：

    1、学习、宣传小语《新课程标准》，以起始年级的全面推进为突破口，努力寻找语文教学新路子。

    2、勇于实践，创造性地完成课改理念指导下的课程教学改革工作；以课题研究为抓手，深化课堂教学研究工作。

    3、强化课内课外阅读教学。确保学生有读本、有足够的阅读时间，进行阅读教与学的方法指导，并开展专题性的展示活动，真正提高学生的语文素养和阅读能力。

4、重视作文教学研究。更新教师作文教学观念，革新作文备课方式，探索作文教学新模式，开展促进教师专业发展的各种竞赛活动。同时，改革作文教学内容，探索适合农村学生的习作内容，不断完善学生的习作题库。

    长远的奋斗目标，需要一个精锐之师来引导它一步步实现。目前我校小学部语文组老师共计53人，其中含专职阅读教师1人，专职书法教师1人。男教师13人，女教师40人。职称情况是小学语文高级教师18人，中一职称5人，小一职称8人，中二职称6人。教师平均年龄32岁，40岁以上的教师8人，教师队伍偏向年轻化。学历情况：研究生2名，本科生20名，专科生21名。

    本学期小学生已5052人，共计90个教学班级，语文老师几乎人均身兼两个班级的语文教学，可谓真正体现了校长“宁缺毋滥”、一定要选拔优秀教师才能加盟正源教育的思想，也进一步体现了师资力量的雄厚，“进校即思进取，怕苦莫来正源”已然成为了正源语文老师的座右铭。

二、改革成绩与经验：

    小学语文教学根据《语文新课标》及罗校长关于小语教学教研改革的指示精神，经历了几次重大的改革，现简要归纳如下：

1.备课形式的转变——三重曲

2005年创办学校时，小语教师一律采用手写教案上课；

2007年初始，小语教师开始可以使用电子打印稿教案上课，对手写教案开始摆脱；

2009年开始，学校正式成立年级各科备课组，并选拔出各年级备课组长，定时间、定地点、定中心发言人进行集体备课，每周活动一次，语文组时间定每周一第三四节课，集体备课内容为教材分析、课堂教学研究、作业研究、评价研究、问题与课题研究等等，每位老师均要做出发言，说出自己的建议和意见。

这个集体备课做法使学生和老师达到了双赢的效果，它保证了课堂教学的时效、实效、高效。故这种做法一直持续到现在，既让老师们从繁重的抄写教案中解脱出来，又同时有了更多的教研时间，提高自己的教学教研能力和水平，同时培训了更多的新参加工作的老师，这是符合我校校情的最理想的做法。

2.教材品种的转变——语文双版教学

小语教材品种也发生了大的转变，由以往的单一一种教材（语文S版）的使用，到2013年的上学期的双版（语文S版、语文人教版）语文教学，只不过在具体使用上，我们以人教版为主，S版为辅助教学。这种转变，使得我们学生的阅读量更大，阅读面更广，对精美课文的写法浸染更多。

3.教学内容的转变——学科分支更细

   我校是全封闭式寄宿制学校，有80%的学生来自农村，留守儿童占了半数，学生回家十分不便。因此，小学部实行半月放假一次的模式，这样导致每个学期多出相当于5周课程的时间，我们便把这多出的时间在语文课程安排上分成了四个模块，即语文课、阅读课（每周2课时）、书法课（每周1.5-2课时）、演讲课（每周1课时），并尽可能安排专业老师授课，以全面提高学生的听、说、读、写、用的能力。

4.教学重心的变化——由注重“教”到注重“导”

与时俱进，敢闯敢拼，敢为人先是正源人的风骨!由注重学生的教，到如今的注重学生的“导”，这其中也经历了脱胎换骨式的蜕变：

2005~2007：教案教学

2007~2013：导学案教学

2013~：导学案教学+《正源学练》辅助教学

5.校本教学特色——阅读是根

 自2008年以来，我校小语进行了校本教学教研的探讨，最后决定小语抓阅读，阅读是小学语文教学的灵魂，是之根本。它从现阶段来讲，能提高学生的综合素质，从长远来看，能助莘莘学子在高考中拿取高分。

 我校特色课——阅读课的教学正是本着这个目的出发的。我校的阅读课分为三大类：

 （1）是指古典阅读教学。四年级开设《水浒传》阅读课，五年级开设《三国演义》阅读课，学校为阅读课聘请汉语言文学研究生专职教学生学习这两本书，并且每年学校要多花十几万为四年级和五年级学生义务式的购买这两本书送给学生阅读学习，这两本教材不回收，不轮回使用。这已经形成了语文古典阅读教学的例规。

（2）是指语文S版教材的阅读课教学。由教师对该教材进行教法上的略处理，渗透写法教学，增加识字量，是指导学生阅读和写作的好教材、范本。

（3）是指自由阅读课。由老师自行根据教学需要和单元教材特点进行的阅读课。地点在怡心读书堂。怡心读书堂成立于2009年4月，它的成立也是学校考虑到80%是留守儿童的学生无钱或者不方便购买课外书籍的事实，花大价钱特意为小学生创建的一个免费阅读的场所，里面包含文学类、百科类、军事类、历史类、探险类、侦探类、漫画类等品种丰富、图文并茂的大量图书，这些图书既可大大满足学生的阅读需求，也可满足学生遇到自己喜欢的图书进行购买的欲望，真是一举多得！晚自习时间由于班额众多，实行轮流阅读制度，每晚均有2~3个班级在楼上静静地阅读，其他时间主要是在下午休息时间学生可任意上楼阅读自己喜爱的图书，同时怡心堂内也有志愿者干部（学生干部）维持良好的阅读秩序。目前已形成阅读的好习惯。

6.校本教学之果——《正源学练》

自2013年上学期以来，我校小语老师就正式使用了集本校优秀语文老师集中编写的《正源学练》一书，该书目前已编写两本，都是老师们利用宝贵的寒暑假时间精心、专心编写出来的，使用效果不错。现就这两本书的编书意图分别加以说明：

自2011年来学校教学改革步伐之大，力度之深，可谓是大刀阔斧，我们已明显感受到从外面引进的教学资料使用起来并不怎么理想，有的是教案传统，毫无新意，有的是题目没有针对性，不符合我们的学情，过于简单，或过于偏。自2011下半年起我们就正式使用了导学案教学，摆脱了教案的使用，当时是印一课，上一课，导学案上有学生练习，也有老师的讲解稿，但由于它没有成本装订，使得学生使用起来很不方便，容易丢失。为了避免出现这种情况，于是学校决定由我们的老师们自己编书。就这样，第一本《正源学练》诞生了！

当时，我们编写第一本《正源学练》的思路大概是这样的：

把老师上课用的导学案和围绕这一课设计的学生练习题结合在一起。它集“预习案”、“学习案”、“练习案”三大板块于一体，预习案即让学生预习，为预习题设计或指导，学习案部分则为教师上课主要内容，“练习案”部分又涵盖了四个环节，即“基础知识”、“过关斩将”、“挑战自我”、“美文欣赏”，既有夯实基础的基础题，又有拔高挑战题，更兼每篇课文均有阅读练习题，涵盖课内课外，“美文欣赏”部分，则是老师们从课外精心挑选出来的一篇篇对应每个单元课文编写特点、文质兼美的短文，以丰富学生的阅读，增长知识，拓宽视野。

2013年上学期我们便把这第一本《正源学练》交付学生使用，在一学期使用下来以后，我们作了一个口头调查，发现学生一致对“美文欣赏”这一块最为满意，有同学反映说这“美文欣赏”里的美文确实很美，很有趣，有的甚至可以做我们习作的范文，有的同学还说对于篇幅不是很大的，或者其中优美的句子、词语，我们都把它抄了下来，有的还能背几句。对练习题这种阶梯式设计业非常满意，但也提出了不足，有的练习题重复，即在预习案出现过的一些习题又同时出现在了练习案中，另学生建议老师们上课用的“学习案”，即老师们的上课内容不要出现在《正源学练》上，他们认为那些内容老师们反正会在课堂上讲，他们希望腾出那些页面空间老师们可以编些更有意义的东西进来。

结合学生的一些反映，2013暑假我们再一次组织精干老师们编写《正源学练》时，我们特别注意到了这些问题。第二次编写《正源学练》时我们的设计意图是这样的：

一、二年级由于处于低年级段，识字不多，学生需要老师帮扶的地方多，故基本上是采用教案教学，《正源学练》提供给他们的帮助就是阅读，加适当的练习。所有的文字几乎都注上了拼音，这可以让孩子们随手拿起这本书就可以自己念，自己写，既动了脑筋，又加强学习了拼音，这与我们低年级段的教研课题“拼音教学、识字与写字教学”是不相违背的。

三到六年级由于学生逐渐识字较多，也开始对教材有一定的学习能力，我们针对这种情况，就使用了导学案侧重引导学生学习，教师使用的导学案我们使用打印稿，只打印给老师们。《正源学练》这本书里，就每一课都只告诉孩子们的学习目标、学习重点、学习难点是什么，及预习题组，课内可能要使用的练习题组，这样既节省了纸张，又使习题更集中。

值得一提的是，第二本《正源学练》除了保留我们以前做得很好的那些项之外，我们还特意添加了“听写”及“课外背诵”两个部分，在书末我们安排了“听写答案”，“听写”一栏我们全部画上的是田字格，注意到培养学生的书法能力 ，把字写好，这是对学生长远发展都是很有好处的。“课外背诵”一栏则是老师们精心挑选的内容，有古诗，有哲理，有名言警句，有各种各样的名篇佳作，堪称佳文荟萃。如此重视学生的语言积累与运用，学生语文功底不好，都难！

7.分层教学的延伸——课外兴趣小组

     我们除了抓好常规教学外，还注意到因材施教，分层教学。考虑到一部分学生的需求，我们开设了课外兴趣小组。语文课外兴趣小组有如下种类：语文培优、习作、语文辅偏、播音与主持、演讲与口才、国学等等，名目繁多，开展的如火如荼。一学期下来，就连不是很拔尖的学生也非常自豪自己比同龄外校以前同学学到了更多的知识。比如梁容，这一届初一基础班学生，上一届六年级58班学生，她在参加完语文培训后，很自豪地对同班同学说，“上一周放假我考了我以前的同学几个很简单的语文常识，结果她们都不会，呵呵，说明我们在这儿学到的还是比外面的人多。”

    一份耕耘，一份收获。这么些年来，耒阳市的老百姓对正源学校做出的贡献也是看在眼里，赞不绝口！且不说口碑，从下面一些社会上的认证也可得知我们教学成果的一二：

2006年10月，我校周金媛老师在耒阳市“有效教学”大赛中荣获一等奖；我校贺江云老师在该项大赛中荣获一等奖并拿取第一名的佳绩；

2007年，我校组织贺江云、邹炳林、周小笔三位老师参加衡阳市“小学教师下水文”竞赛中获得两个一等奖，一个二等奖的佳绩；  

2007年11月，贺江云老师执教的《写一个人》习作课在衡阳市“社会力量办学小学新课程写话或习作教学观摩”竞赛中获得一等奖；

2008年11月，我校贺江云等11位老师的教学设计在衡阳市“小语课案设计”评比中获得一等奖5个、二等奖6个的佳绩；

2009年4月，在耒阳市教育信息网首届校园网络征文大赛我校13名学生作文参赛，多位学生获奖，贺江云老师并因此获得了优秀教师指导奖；

2010年，由于正源声名鹊起，贺江云老师也因此受邀到衡山鑫源学校为他们做教学指导并做班主任工作讲座；

2011年8月份，贺江云老师受教育局邀请到耒阳市教师进修学校为新上岗的老师做作文教学指导讲座；在本校推行了学案化教学，已初具规模；

2012年，小学部语文组老师指导学生参加耒阳市作文竞赛取得佳绩：一个特等奖（钟子彦），刘子灵等四位同学获得一等奖。且他们都在衡阳市拿到了一、二等奖的好成绩；

2012年4月在正源学校小学部办起了“怡心”读书堂，成为学校又一道亮丽的风景线；

2012年5月，我校刘海英老师参加衡阳市的民办学校“优质课”竞赛，获得了一等奖；

2012年8月份贺江云老师被评为了“衡阳市优秀教师”，并被记三等功。

2013年5月份，指导学生参加耒阳市红色征文竞赛我校11名学生获奖。

默注：我们年年均有老师参加耒阳市教师论文教学大赛，拿取多项

多个成绩。在此不一一赘述。

这些年来，我们不单单是在参加上级部门举行的各种各样的竞赛中拿得了骄人的成绩，我们还有许多眼睛看不到、用心却能感受到的“隐形”成绩：在这个团结、和谐、上进、创新的语文教研组集体里，不少年轻老师成长很快，并成为了我校新起之秀，如徐静、黄婷、刘志源、赵小荷、李娜、沈存孝，这些老师已分别于近7年内各参加了特岗教师、考编考试、考取公务员等并被分配进了各地部门，他们正在为国家、为社会效力。

三、问题与原因

虽说我们在各方各面取得了一定的成绩，但我们也遇到了困难，不足仍然存在：

1.我们的特色课：书法课、演讲课、古典阅读课，我们原意是希望有专职教师教学生，但现实残酷，社会上很难招到具有这种专职资历的好老师来任教。目前我们只有一个专职书法教师，一个专职古典阅读教师（研究生），演讲课专职教师全无。专职教师少得可怜!

   2.我们的学生较少有机会到外面展示自己，体验生活。

四、对策与建议

1.针对第一个问题，我们采取的办法是：我们从我们的语数任课老师里面挑选字写得好的老师教他们书法，口才好的老师教他们演讲，对古文学感兴趣的老师教他们古典阅读。我们之所以这么做，是因为觉得，做了，总比不做强！

2.针对第二个问题，我们一直在努力，一是探访消息尽量能让孩子们参加各种各样的竞赛活动，二是寻求合适学校，结为“手拉手”学校，这样孩子们就能结识更多的朋友，学到更多的东西，获得更多的体验。

综上所述，我们是正源人，我们所做的是一个为耒阳市更多学子圆走向更好的大学之梦的事业，它是根的事业！我们将始终以“追求卓越，无私奉献”的精神践行着这太阳底下最光辉的使命！

                     执笔：小学部语文组教研组长   贺江云

                                       2013.10.16