2010年下学期《水浒传》阅读教学工作总结

2010年下学期《水浒传》阅读教学工作总结

“读书破万卷，下笔如有神。”多读书是提高学生语文素养的有效手段。学语文，不能仅仅只读语文书，而应该多看看其他的书籍，尤其是名著。“大器自璞玉而琢”，名著给人的是智慧、方法、价值和视野。名著阅读教学对积累学生的语文素养,培养学生独立阅读的能力与习惯、对学生人格的形成都有积极、重大的作用。所以小学阶段，我们就应该重视学生阅读能力的培养，激发学生对名著的兴趣。

     新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读量：四年级学生课外阅读总量不少于40万字。随着四年级学生识字的增多，培养学生的良好阅读习惯具备了一定的条件，于是学校大胆尝试，本学期我们四年级专门开设了阅读课，引导学生读名著——《水浒传》。针对小孩子自制能力差，对长篇巨著缺乏兴趣的状况，本学期在阅读教学中，我主要做了以下工作。

第一，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，使学生乐读。兴趣是学生学习的直接动力，也是名著阅读的前提。学生没有兴趣的阅读只能是敷衍了事，收不到什么效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好阅读的关键。在本学期第一堂课，由 “少不看水浒，老不看三国”，引出我国四大古典名著的话题，接着利用课堂有意识地讲一讲《水浒传》的精彩之处。我深入浅出、通俗易懂地介绍了作者及作品的精彩故事，如花和尚倒拔垂杨柳、武松景阳冈打虎。还给学生欣赏了一组水浒图片，故意留下悬念，激发学生的好奇心和求知欲。本学期的教学中，我以人物为主线，串联起人物的主要故事，我发现从精彩人物与精彩情节入手引起学生对《水浒传》的兴趣，十分有效。为了提高学生兴趣，我把读原著和看改编的电视剧或动画片结合起来，让学生在轻松、娱乐中接受《水浒传》。

第二，引导学生学会阅读《水浒传》的基本方法。“教是为了不教”，授之以法，就达到了教学的目的。当学生习惯用某种正确的方法解读文本时，学生就拥有一把打开名著大门的钥匙，能够自由地进进出出，将里面的风景看个究竟。首先我告诉学生基本的阅读方法，如默读、朗读、跳读、浏览、圈点、摘录、批注、比较等。接着让学生明确怎么看，就是抓住小说三要素（人物、情节、环境）去阅读，把握住了这三点，也就把握了文章的关键。如开学初讲《鲁提辖拳打镇关西》，我让学生边读边思考文章写了哪些人物，有什么故事，故事发生在什么地点？以后的每堂课，我都有意识地强调这种阅读方法。半学期后，学生已经慢慢适应这种阅读方法，阅读起来效果更佳了。此外，课堂上我常常有意识地指导学生读、写、说、评，教会他们从人物的语言、动作、心理、外貌等方面去分析人物，让学生逐渐掌握阅读《水浒传》的技巧。

第三，注重《水浒传》阅读教学的人文性。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。注重阅读教学的人文性，是实践新课程培养目标的需要。在《水浒传》阅读教学中，除了让学生积累字、词、句，把握故事情节，分析篇章的层次，加深对作文形式的掌握，我还十分重视让学生体会到阅读名著的快乐，让学生收获一些为人处世的道理，使学生的人格思想得到潜移默化的感染。在教学的过程中，我常常将课文的内容与生活实际相联系。如讲《武松景阳冈打虎》的故事时，我插入了一则关于某村民怕违反了《野生动物保护法》被熊咬死的新闻，让学生通过今天和当时情况的对比，引起他们对武松打虎的多角度思考，加深对武松英勇气概的感悟。如讲《花和尚倒拔垂杨柳》，我设计了三个提问：如果你的QQ农场的菜被偷了，你会怎么做？如果你听到树上有一只乌鸦在聒噪，你会怎么做？如果你被班主任批评了，你会怎么做？然后引导学生将自己的回答与课文中鲁智深的所作所为相对比，再联系舟曲发生的泥石流事件，想象杨柳树如果没被拔掉会怎样？通过这些讨论，学生得到启示：我们要爱护小鸟，保护环境；我们今天是法治社会，依法治国；我们要崇尚科学，破除迷信。如讲梁山好汉的共性——路见不平，拔刀相助时，讲柴进、宋江、晁盖、林冲等人的仗义疏财、乐于助人的特点时，讲李逵、宋江等人的孝顺时，我会不失时机地告诉学生：我们要以梁山英雄为榜样，学习他们的种种闪光点。事实上，这样做，确实影响了很多学生的思想与行为。如四（一）班的邹佳欣学以致用，由家里的“小公主”变成了一个愿意帮父母干家务，体贴孝顺的乖女儿。这是令人欣慰的。

第四，开展丰富多彩的读书活动。小学生阅读《水浒传》关键在培养、保护他们的阅读兴趣，所以经常开展一些与课文相关的活动，可以强化他们的阅读兴趣，锻炼他们的阅读意志。我采取的主要措施有：①讲“水浒”故事。在《水浒传》中，有许多精彩生动、脍炙人口的故事，如鲁提辖拳打镇关西、林冲雪夜上梁山、景阳冈武松打虎等。在课堂上，提示学生抓住人物的主要语言、动作、心理，讲清时间地点的变化，用自己的话讲述最感动自己、最精彩的情节。或以个人为代表，或以小组为单位，展开竞赛，让学生在参与与竞争中，享受到阅读的乐趣。②唱“水浒”歌曲。根据原著改编的水浒电视剧，有一曲《好汉歌》，我利用一些时间教他们唱歌，在音乐中感受名著的气魄与魅力。在适合的机会，让学生唱歌比赛，依次唱“水浒”歌曲，比比谁唱得好。③说、写“水浒”英雄。课前一分钟，学生说一说或者在纸上写出自己知道的水浒英雄及绰号。我提醒他们记住自己本次所写的人物个数，再和下次的数目对比。同时也让同桌之间互相比赛。④填“水浒”回目。在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。要想了解一本书的主要内容，我们只要把目录连起来读读就行了。因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。而且章回题目常常具有对偶的特征，强化学生对题目的记忆，无形中加深了学生对古典名著的理解，影响着学生说话、写文的遣词造句。⑤写读书笔记、给水浒人物写信、给家长讲水浒故事等。

一学期下来，我发现学生由畏难、害怕水浒渐渐变成了对水浒的喜爱，由对水浒的一无所知变成了对水浒人物如数家珍，由课堂的一言不发变成了对水浒故事滔滔不绝的讲述，总体来说，通过我的教育和孩子的努力，《水浒传》阅读教学走出了成功的第一步。可以说，我们学校在小学四年级开设《水浒传》阅读课的创举乃是明智之举。
     当然，在夸奖我们孩子进步的同时，也应该看到一些有待于完善的问题，例如进一步激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和阅读质量，加强课堂阅读教学的师生互动，加强水浒阅读教学与实际生活的联系等。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将总结经验、吸取教训，和孩子们一起再接再厉。

                                                          王艳芳

                                                           2011-1-11