题目：《故都的秋》说课稿

【教材简析】

　　1、高中第三册第三单元选的是中国现当代散文和外国散文，四篇都是抒情散文。散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。

　　2、《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。它又是单元的第二篇散文，示范作用不可忽视，因此，要重视指导学生掌握散文的阅读方法。

　　3、《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，因此，教师应该以点带面，带领学生通过《故》来了解郁达夫以及他所生存的环境。

　　根据《故都的秋》的课型特点，我将教学目标和重点分别确定如下：

　　教学目标：

　　①了解文章"景"和"情"和谐统一的写作特色；进一步掌握散文"形"与"神"的关系；

　　②体会作者在秋景中所寄托的感情。

　　③掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。

　　由于作者所处的年代已远，中学生在把握作者心境上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处，因而难以在感情上产生共鸣。所以＂以情驭景，以景显情＂既是教材的特点，又是教学的重点，学习的难点。

　　【教学设想】

　　以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点；

　　本课时整体感知文章,抓住秋的三个特点师生共同品味鉴赏文章。

　　一、课前准备

　　要求学生通过图书馆、上网等途径大量阅读郁达夫的文章，了解郁达夫的生平、文艺观和审美观，作好在课堂上与同学交流的准备。这个环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。

　　二、课堂活动

　　教学过程、教学方法：

　　1、导入阶段

　　移情法：多媒体课件，投影秋天不同的画面以及描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。

　　诵读法：放录音，使学生初步感知文章的内容和情感。

　　2、整体把握阶段

　　活动法：找准切入点，围绕激发学生思维、引起争论的问题开展辩论活动，调动学生整体把握课文的主动性、积极性。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　先让学生找出故都的秋的特点,抓住了中心,再分三组学生准备三个问题:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①第一组在文章中勾出作者笔下的秋景有哪些?

　　②第二组同学思考这些景物可概括为几幅图景？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③第三组同学勾画出表示景物色彩的词语．

　　然后归纳出作者笔下故都秋色的色调----冷色调.再引出作者此时内心的冷清、孤独之感。之后，教师将问题进一步深入："作者在故都感受到的秋声又有哪些呢?”从这一角度来引导学生思考出故都秋声的“静”。 紧接着提出“郁达夫为何有这样的感受?”师生经过交流，达成共识：当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛 。作者"不远千里"从杭州经青岛去北平，遁世离群，浪迹山水的生活排遣不了他心中忧国忧民的苦闷，作者的主观感情与故都的秋景有机地融为一体，“清、静、悲凉”既是景物的特征又是作者当时心境的绝好写照。概括出秋味:“悲凉”﹒　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　学生为了找到支持自己观点的答案，就会积极、主动地阅读课文寻找支持自己观点的语句，在阅读和辩论中整体把握了文章。三组的同学通过景物特点来剖析"悲凉"。同时，这是一种联系文本进行分析的思维训练，有助于培养学生筛选、提取文中信息，根据文章内容进行推断、想象的能力，更重要的是，辩论活动使学生产生了思想上的碰撞，主动性得到了充分的发挥。

　　3、品味鉴赏阶段

　　诵读法："一切景语皆情语"，只有反复诵读，才能披文入情，析文明理。这一阶段主要通过学生个性化的诵读，解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想情感，培养学生的审美鉴赏能力。

　　首先，学生选择自己欣赏的写景语段，投入地朗读，并与同学交流自己欣赏的原因和方法。教师从文学作品的语言和表达技巧进行点拨，使学生懂得品味和鉴赏的方法。例如，某学生朗读"槐书"一段，师生一起品味：无声无息的槐蕊夜里悄然而落，这里作者借视觉和触觉形象描绘了独特的秋景：花铺满地（视觉），脚踏落花（触觉）给读者以如临其境之感。这里空寂无人，斯人独徘徊，只能与自然相交融。作者此时的心境是淡淡的喜悦交织着淡淡的寂寞?quot;一叶落而知天下秋"落叶、落蕊是秋的标志，在杜甫笔下是"无边落木萧萧下"的悲壮，在韩愈笔下是"卷卷落地叶，随风走前轩"的哀伤而在郁达夫笔下，则是静的"声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔和的触觉。而此景中正是作者一种微妙的难以名状的情绪的真实写照，是作者沉醉于其中蕴藉的孤独、落寞和伤感情怀的自然流露，是形与神，情与景的完美融合。欣赏时，要运用表现技巧、修辞等方面的知识来分析，同时，还要考虑中国传统文化背景。

　　4、总结升华阶段

　　①课堂布置一道训练题.掌握作者笔下色彩与心境的联系.

　　②老师、学生结合郁达夫的文艺观、审美观，共同来探讨课文的艺术技巧和特色，指导学生根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。(可以选择重庆的秋天)

　　③回顾全文，总结散文阅读的方法：

　　l 整体把握文章；

　　l 要透过富有主观色彩的自然景物，感悟作者的思想和情感；

　　l 要自觉地运用艺术表现手法、修辞等方面的文学知识来进行鉴赏。

　　最后，师生在音乐《秋思中》一起齐声朗读课文。

　　整个教学过程为：课前准备，搜集资料----整体感知、把握----品味鉴赏----总结升华----知识迁移。

　　【教学手段】多媒体课件、录音机。

　　【板书设计】

　　　　　　　　　　　　　　 故 都 的 秋

　　　 以 情 驭 景

　　　 画面　　　 清晨小院　 槐树落蕊　 秋蝉嘶叫　 闲话秋凉　 秋果

　　　 秋色　　　 碧空　 白中带黄　 蓝朵　 青布　 淡绿微黄 ---- 清

　　　 秋声　　　 鸽声　 帚声　　 蝉声衰弱　 风雨声人声 ---- 静

　　　 秋味　　　 悲凉

　　以 景 显 情