当心多媒体扼杀学生创造力

【来源：新华网】
　　当心多媒体扼杀学生创造力

　　专家呼吁建立干预措施

　　课堂上，教师用多媒体上课，教学内容更具形象性、直观性和趣味性，受到学生们的欢迎。随着读图时代的到来，学生们对图像、影视越来越依赖，一些中小学的教师也对图像越来越依赖，习惯用多媒体教学，俗称“技术人”。



对此，专家呼吁，从幼儿园到高中阶段逐步建立相关干预措施，切断学生、老师对图像的依赖，培养学生的想象力和逻辑思维能力。

　　中小学校园“技术人”增多

　　前不久，华师大教育学系的几位教师去闵行区某中学听课，上课铃声响起来了，老师提着笔记本走进教室。正当老师准备上课时，突然停电了，老师的电脑不能运作了。这时，老师让学生和听课的老师暂停，等了15分钟，电源还是没有电，老师不得不走上讲台宣布道：“因为学校突然停电，今天的这节课不上了，同学们自习吧，对不起各位听课的老师。”

　　在昨天华师大举行的全国基础教育信息论坛上，华师大教育学系的李政涛老师回忆了自己经历的这件事情。他感叹道：现在，越来越多的老师演变为“技术人”，一旦上课没有电脑、多媒体设备，就不会上课。这些老师在课前花了大量的时间制作课件，课堂上，各种图片、可爱的动画形象贯穿课堂始终，丰富多彩的课件让学生开开心心地上完课。但李老师忧虑地质疑：“这样的教学效果怎样？几乎没有教师去研究过。”

　　教师运用多媒体教学时，也存在一定的误区和盲目性，在设计课件时也应该有所选择，并不是所有的课程都适合使用课件。李老师认为，教师如何准确地传授知识，如何充分地调动学生的积极性，如何开发学生的智力和培养学生的能力，这都不是靠多媒体手段能独立完成的。一堂语文公开课上，老师讲解《爱莲说》课文，先放了一段短片：微风拂过碧绿的池塘，朵朵粉色的莲花摇曳生姿……随后，屏幕上罗列了这篇课文的知识要点。学生一边看“电影”，一边听老师讲解课文，课堂气氛轻松而活跃。整堂课下来，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，惟独少了学生们的读书声。今后，学生们看到《爱莲说》会很自然想到老师课堂上放映的图片，但他们脑海中“莲花”的形象却是千人一面的，这严重束缚了学生的想象力。

　　多媒体技术只是教学的辅助手段，以弥补教师上课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件，甚至一个小小的提问，以及本应是教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了。这就造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术“奴隶”的局面。

　　多媒体占用学生思考时间

　　语文课本中有好多内容，由于学生生活空间和知识面的狭窄，以及有些语言学生不易理解，往往成为教学上的难点。而多媒体的使用，可以通过展现情景、模拟现象、叙述事实等突破课文重点难点。运用多媒体教学，让学生有“身临其境”的感觉，也激发了学生的学习兴趣，但课堂上过度使用多媒体也成为教学干扰因素。著名语文教师于漪老师指出，“观摩课”上，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。教师放映的多媒体课件虽然给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生了解课文或独自思考的时间。

　　为什么学生看得津津有味，听得如痴如醉，讨论起来有声有色，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解？于漪老师指出，多媒体只是辅助教学，过滥地使用信息技术和多媒体手段，不仅无法体现教师应有的教学基本功，而且严重忽略了学生学习心理的状态，扼杀了学生丰富的想象力。

　　课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间。华师大的李老师指出，这种做法虽有现代化教学手段包装，但其实质仍是“满堂灌”，对改进教学没有多大用处。更有甚者，还会被一些教师当做加大课堂教学容量、增强练习密度的“法宝”，成为他们固守应试教育阵地、加重学生课业负担的“帮凶”，成了禁锢甚至扼杀学生想象力与创造力的“现代杀手”。

　　建立干预依赖症措施

　　对于一些中小学生来说，现在，越来越多的学生患有图像依赖症，喜欢看电视、上网、看图，习惯看一些图像语言，而不喜欢看书本上的文字。学生看电视时，不需要思考，学生的抽象思维能力和逻辑能力大大减弱。如何解决这个问题呢？昨天，华师大的李老师提出自己的设想，现在，华师大对本市的幼儿园阶段到高中阶段的教学进行整体设计，首先从学校隔断学生对图像的依赖。李老师提出，对于幼儿园的小朋友来说，幼儿园可以使用一些插图，帮助学生理解知识点；随着年龄和年级的提升，各门学科的相关教材逐渐减少插图，让学生逐渐和图像隔离，培养学生的想象力；进入高中后，所有的教材尽量不用或者少用插图，让学生通过自己的理解和想象进行理解分析。（杨玉红）